Herramientas de difusión de conocimientos en la Era Digital
Section outline
-
Este curso que constituye una innovación en la Licenciatura porque amplía el alcance de la asignatura Comprensión y Producción de Textos Académicos al incluir herramientas de difusión de conocimiento académico y profesional, relevantes en la actual Era Digital y se dirige específicamente al campo de conocimiento de la Economía Agrícola y Gestión de Agronegocios.
En un mundo donde la digitalización y la IAG está transformando todos los sectores de actividades humanas, la economía agrícola y la gestión de agronegocios requieren profesionales capacitados en el manejo y uso de herramientas para la difusión de conocimiento efectivas. Este curso está diseñado para brindar a los participantes habilidades y competencias necesarias para desarrollar los conocimientos adquiridos y presentarlos de manera efectiva en los contextos de desempeño académico y profesional con énfasis en los entornos digitales.
El curso, que se desarrolla bajo la modalidad de taller, propone interrogar a los participantes acerca de las principales dificultades, dudas y limitaciones en materia de lectura y escritura académica a partir de la propia práctica reflexionando sobre el uso de la IAG en las actividades académicas. En estos talleres se incluyen instancias expositivas, lecturas guiadas, trabajo en grupos de discusión, análisis de casos y ejemplos lingüísticos, escritura de ensayos cortos y presentaciones orales. La dinámica del taller está focalizada en que los estudiantes conozcan las convenciones discursivas, textuales y lingüísticas propias del discurso académico y profesional en el área de la carrera, con el objetivo de que adquieran las competencias necesarias al escribir y reescribir textos académicos de forma coherente y cohesiva.
Por otra parte, la humanidad ha alcanzado en la actual era digital y tecnológica un nivel donde la inteligencia artificial (IA) se presenta como un recurso que está transformando la vida en el planeta donde el campo educativo queda incluido. La IA generativa (IAGen) emerge como una herramienta disruptiva para los procesos de enseñanza y aprendizaje cuando se utilizan en un marco ético, responsable y bien informado.
Una manera de comenzar a utilizar la IAGen en el aula es identificar las necesidades educativas susceptibles de resolverse con la incorporación de estas herramientas (Giannini, 2023). Ello implica familiarizarse con los conceptos básicos y la jerga de la IAGen, ya que, aunque el tema ha estado presente en los medios de comunicación, sigue existiendo poco conocimiento e incluso confusión sobre el tema en la comunidad académica y estudiantil (Mills et al., 2023; UNESCO, 2023).
La idea rectora del curso es comprender que leer y escribir son procesos complejos que exigen características estructurales, estilísticas y temáticas de una amplia variedad de formas discursivas académicas. En estas prácticas se incluye el uso de las herramientas de IAGen, que parte del uso de técnicas de aprendizaje profundo aplicadas en modelos generadores de lenguaje, con entrenamiento basado en dos enfoques principales.
a) No supervisado, en el que se utilizan grandes cantidades de datos y
b) Supervisado, en el que existen pequeños volúmenes de datos que son monitoreados por humanos a fin de mejorar los resultados (Radford et al., 2018; OpenAI, 2023).
De manera que la apropiación de estrategias de lectura y producción de textos y la comunicación en sus diferentes formas facilitan la construcción de conocimiento aplicado correspondiente a modelos estructurales (descripción, explicación, argumentación, narración) especialmente relacionados a la carrera.
En esta asignatura vamos a :
- Reconocer el proceso de escritura y las estrategias adecuadas para la composición de las partes integrantes de un texto a los efectos de adquirir las convenciones propias del discurso académico en sus distintas categorías discursivas: resumen, respuesta de examen, reseña bibliográfica, informe de lectura, monografías, proyectos, tesinas, e otros.
-Reflexionar acerca del uso de las herramientas digitales más relevantes para la comunicación académica y profesional. Identificar y analizar las principales herramientas digitales disponibles para la comunicación académica (ej. gestores bibliográficos, plataformas de colaboración en investigación) y profesional (ej. redes sociales profesionales, herramientas de marketing digital, plataformas de e-commerce para productos agrícolas).
- Manejar eficazmente software y plataformas para la creación de contenido visual y multimedia (ej. infografías, presentaciones interactivas, videos cortos) que faciliten la comprensión de datos económicos y tendencias del sector agropecuario y desarrollar habilidades para la creación de presentaciones efectivas y la redacción de informes técnicos.
-Fomentar la interacción y colaboración a través de plataformas digitales. Aplicar estrategias de comunicación digital para la divulgación de resultados de investigación y proyectos en Economía Agrícola, utilizando plataformas académicas y profesionales de manera efectiva.
- Desarrollar habilidades para la creación y gestión de redes profesionales en el ámbito de los agronegocios, utilizando plataformas como LinkedIn y otras específicas del sector para establecer contactos, buscar oportunidades y compartir conocimientos. Aprender a utilizar redes sociales y otras herramientas de comunicación para la difusión de investigaciones y proyectos en el ámbito agrícola.
-Fomentar y comprender el imprescindible uso ético y responsable de las herramientas digitales prestando especial atención a la protección de datos, la privacidad y el manejo de información sensible en el sector agrícola.
-Mejorar las habilidades de presentación y oratoria, permitiendo a los estudiantes comunicar ideas complejas y proyectos de manera clara.
Estos objetivos buscan brindar a los participantes un conjunto de habilidades prácticas y estratégicas que les serán de gran utilidad en su futuro desempeño académico y profesional dentro del dinámico sector de la Economía Agrícola y la Gestión de Agronegocios.
-
Esta Sección está destinada a publicar avisos y novedades generales de interés para los participantes del curso.
-
-
Este curso tiene la intención de ofrecer a los participantes, las competencias necesarias para destacarse en la comunicación académica y profesional en la era digital, contribuyendo al desarrollo sostenible del sector agrícola. Aunque las IA generativas son cada vez más poderosas y flexibles, es necesario elaborar las peticiones de manera precisa, debido a que pueden perder el contexto. En especial es relevante utilizar el conocimiento y la información con actitud reflexiva y crítica. Varias interacciones sucesivas con la IA gen pueden desarrollar un desempeño que no es adecuado , en especial, cuando hay ambigüedad.
Yan y col., 2023 señalan que aún falta validación del uso de la IA gen en contextos educativos e identifican poca transparencia y falta de participación de agentes relevantes (como los usuarios) en los aprendizaje. Al mejorar la transparencia y participación se podrá desarrollar tecnología educativa de mayor impacto. En ese sentido, (Kadaruddin, 2023) subraya la importancia de que desarrolladores de IAGen, educadores, investigadores y responsables de políticas públicas trabajen conjuntamente.En ese camino está este curso y por eso los invitamos a participar en forma entusiasta y activa en sus propios procesos de aprendizaje.
-
En estos archivos adjuntos presentamos un mensaje de bienvenida, les contamos la forma en que se va a desarrollar el curso y su evaluación. También conversaremos sobre este tema en clase.
-
-
-
La evaluación del curso se realizará en forma sumativa y formativa teniendo en cuenta las producciones en clase y un trabajo final que puede ser: creación de un plan de difusión utilizando herramientas digitales en un tema de agroeconomía, producción de textos académicos como la redacción de un artículo o informe sobre un tema relevante. En el trabajo final se aplicarán las herramientas y técnicas aprendidas durante el curso. La evaluación del curso es continua y sumativa tomando en cuenta la asistencia, participación activa en clase, puntualidad y cumplimiento de tareas - 50% Elaboración de texto final: (primera versión, reescritura, versión final, presentación oral)- 40%. Autoevaluación- 10%
· Si suma al menos 50 puntos en total, aprueba la UC (según el desempeño con calificación Aceptable, Bueno, Muy Bueno o Excelente) y obtiene los créditos que otorga la UC.
· Si no alcanza alguno de los mínimos establecidos en el cuadro anterior reprobará el curso (registrándose Insuficiente o
Muy Insuficiente en el acta) y deberá recursar.
-
Los estudiantes en su proceso de aprendizaje presentaran textos o trabajos académicos de su autoría y en grupo, adaptación a formatos digitales (infografías, podscats,videos) y una estrategia de comunicación en redes profesionales.En estos trabajos se valorará el desempeño de acuerdo a la siguiente rúbrica.
-
-
Módulo 1-Módulo 1: Fundamentos de la Difusión de conocimientos en la Era de la Información en Agronegocios
Este módulo sienta las bases para entender el panorama actual de la difusión de conocimiento y cómo impacta el sector.
https://https://luiscastellanos.wordpress.com/wp-content/uploads/2013/05/03-01
Marco Teórico para la Difusión de Conocimiento
1. Concepto de Difusión de Conocimiento
La difusión de conocimiento se refiere al proceso mediante el cual se comparte y se disemina información, ideas y prácticas entre individuos, grupos y organizaciones. Este proceso es fundamental para la innovación, el aprendizaje y el desarrollo en diversos campos, incluyendo la agroeconomía y la gestión de agronegocios.
2. Modelos de Difusión
- Modelo de Difusión de Innovaciones (Everett Rogers): Este modelo describe cómo, por qué y a qué ritmo se difunden las innovaciones. Rogers identifica cinco categorías de adoptantes: innovadores, primeros adoptantes, mayoría temprana, mayoría tardía y rezagados. Este modelo puede aplicarse para entender cómo se adoptan nuevas tecnologías y prácticas en el sector agrícola.
- Teoría del Aprendizaje Social (Albert Bandura): Esta teoría sostiene que las personas aprenden en un contexto social a través de la observación y la imitación. En la difusión de conocimiento, las interacciones sociales y el aprendizaje colaborativo juegan un papel crucial.
3. Herramientas y Canales de Difusión
- Medios Digitales: Plataformas en línea, redes sociales, blogs y podcasts han transformado la manera en que se comparte el conocimiento. Facilitan el acceso a información actualizada y permiten interacciones en tiempo real.
- Comunidades de Práctica: Grupos de personas que comparten un interés común pueden crear un entorno propicio para la difusión de conocimiento. Estas comunidades fomentan el aprendizaje colaborativo y el intercambio de experiencias.En este curso realizaremos una práctica inmersiva constituyéndonos colectivamente en una comunidad de práctica que visitaremos la biblioteca de la Sede y elegiremos una revista de investigación orientados por las docentes del curso y las responsables de la biblioteca.
4. Factores que Afectan la Difusión
- Cultura Organizacional: La disposición a adoptar nuevas ideas y tecnologías varía según la cultura de la organización o comunidad. Una cultura abierta a la innovación favorece la difusión efectiva del conocimiento.
- Accesibilidad y Usabilidad: La facilidad de acceso y uso de herramientas digitales influye en la capacidad de los individuos para participar en el proceso de difusión.
-
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han sido protagonistas de cambios constantes en las diversas esferas sociales. Desarrollos como internet, la telefonía móvil y las redes satelitales, han facilitado el manejo y la transmisión de grandes cantidades de información en tiempo simultáneo, propiciando así la difusión de las innovaciones, pues permiten crear, modificar, almacenar, procesar, transmitir, proteger y recuperar grandes cantidades de información de manera inmediata.
En las últimas décadas las TIC se han considerado promotoras de la llamada sociedad de la información, y de forma apresurada se ha pensado que a partir de ellas estamos transitando hacia una sociedad del conocimiento por el hecho de usarlas e implementarlas en las tareas cotidianas. Sin embargo, observamos que el proceso de transitar de la información hacia el conocimiento es más complejo requiere de tiempo, espacio, capacidades cognitivas específicas y competencias diversas.
En este trabajo, se analizan las características generales de la sociedad de la información y el conocimiento, y el proceso de aprendizaje necesario para poder adaptarse a los cambios que se están generando en la sociedad y lograr el tránsito hacia una sociedad que aprenda a aprender.
-
En este módulo abordaremos la lectura y la escritura como prácticas sociales y como procesos desde lectura de textos académicos , construcción del sentido y estrategias discursivas de los textos académicos.
Como bien expresa Estrella Montolio Durán ( 2018), integrarse en un colectivo, especialmente, en uno académico o profesional, consiste, en buena medida, en adquirir sus tradiciones comunicativas (antiguas o recientes) y sus patrones discursivos, generalmente, tácitos y altamente codificados. De manera que integrarse a la vida académica consiste en aprender a elaborar los géneros que cada comunidad de conocimiento ( epistémica) maneja. La relación entre género y sociedad está bien descrita en la bibliografía: los géneros son reflejos lingüísticos del consenso de un grupo para llevar a cabo una actividad social.
En este módulo trabajaremos a partir de las presentaciones ( PPT ) de la clase, la bibliografía orientadora y publicaciones que serán desarrolladas en forma de taller como actividades grupales.
-
El proceso de escritura. La escritura de diferentes géneros discursivos académicos. La práctica de escritura académica. La lengua oral en contextos informales y formales. Reflexión sobre las prácticas de lectura: escritura y oralidad.Halliday (1993) considera que todo aprendizaje es un proceso de producción de significado. Por su parte Moyano (2016) sostiene que el desarrollo del lenguaje implica desarrollo del aprendizaje: “no puede decirse que el lenguaje sea solo un dominio del conocimiento sino que es la condición esencial para el proceso mediante el cual la experiencia se transforma y deviene en conocimiento” (p. 38). De manera que al escribir, se reconstruye una experiencia que expande el conocimiento y lo profundiza, mediante el uso de abstracciones, teorizaciones, metáforas gramaticales u otras formas expresivas ( Halliday, 1993).
De acuerdo con Moyano (2016), aprender a significar es, en consecuencia, aprender a expandir el potencial del sentido de una palabra o una frase. Al aprender contenidos, el estudiante necesita usar el lenguaje para la producción de conocimiento sobre el dominio respectivo.
En el ámbito universitario, aprender a escribir se ha convertido en un proceso de apropiación y manejo experto de las prácticas discursivas en las que se difunde y legitima el modo de pensamiento de un ámbito disciplinar determinado.
La escritura académica constituye una convención social que involucra todo un conjunto de aspectos que se sitúan en diferentes niveles del sistema de la lengua y que es necesario que sepamos controlar y que seamos capaces de construir: La normativa ortográfica. Las normas de puntuación. La elaboración adecuada de la frase y el párrafo. Los modos de titular y subtitular los fragmentos de los textos. Las particularidades temáticas, estructurales y de estilo de los textos.Actualmente con el uso de la IA gen, estos aspectos se han facilitado de cierta forma si nos atenemos a las normas y análisis crítico para la aplicación de esta herramienta tecnológica.
-
En esta carpeta dejamos disponibles algunos materiales de apoyo y de consulta para continuar en el camino de aprendizaje de la escritura académica.
-
-
Aquí pueden entregar el resumen/ síntesis del artículo elegido para realizar la tarea.
-
-
Alvarez y col ( 2026) consideran que la IA, constituye una herramienta innovadora de transformación para las producciones agropecuarias que ayuda a facilitar la tomar decisiones más informadas, deseadas y escalables, creando métodos esenciales para una mejor asignación y uso de recursos para el desarrollo de la economía rural. Estos autores realizan una revisión sobre el tema que examina el estado actual de la investigación sobre el uso y aplicabilidad de la inteligencia artificial en los agronegocios, teniendo como base el análisis sistemático de literatura en el área, derivada de fuentes bibliográficas y bases de datos especializadas.
Los resultados presentan que el uso de la IA en los agronegocios como tecnología innovadora, se está introduciendo de manera gradual, logrando transformar procesos tradicionales y facilitando la gestión de decisiones eficientes, De manera que la IA es una herramienta de alto valor, con la capacidad de promover un
enfoque inclusivo, participativo y dinámico en el país, logrando el desarrollo de nuevas y asertivas estrategias que con el uso continuo mejoran los modelos de producción y garantiza la rentabilidad y sostenibilidad de las empresas
agropecuarias.Por otra parte, uno de los aspectos que forman parte de la concepción de universitario es la competencia para comunicar determinados conocimientos en ámbitos académicos. Sin embargo, la escritura en este contexto no cumple únicamente la función de comunicar avances en un área del conocimiento determinada. También la persona que escribe precisa seleccionar y ordenar sus representaciones mentales en relación con sus propósitos, metodologías, discusión de los resultados y conclusiones.
De manera que a partir de este módulo entramos en la recta final con el objetivo de culminar el curso con la presentación de un trabajo elaborado en equipo a partir de un tema seleccionado por el propio grupo. En este último tramo del curso estaremos profundizando acerca de la sintaxis, los recursos léxicos de cohesión,los marcadores discursivos, operaciones sintácticas, puntuación y uso de las mayúsculas. También reflexionaremos colectivamente y aprenderemos sobre el uso de las herramientas de IAGen,