Actividad 5: Elaborando juntos una herramienta de autobservación
Una de las prácticas más usadas y efectivas para mejorar nuestras estrategias y formas de trabajo en el aula, es la observación del trabajo de otros colegas. También la autobservación y la reflexión sobre el trabajo propio. Pensamos en lo hecho y nos preguntamos qué pasó exactamente y cómo puede mejorar la próxima vez. Para ayudarnos en ese proceso, podemos usar listas de chequeo. Mostremos algunos ejemplos y seguro que ustedes podrán pensar en muchos más.
En ese sentido les estamos proponiendo armar entre todos una lista de chequeo para observar una clase dictada por/con videoconferencia. Puede seguir este posible formato u otros, ustedes deciden.
¿Qué más creen que deberíamos considerar?
| Acciones |
si |
no |
no aplica |
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1.El docente se dirige tanto al grupo presente como al distante a través de la cámara |
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2. El tiempo de disertación del docente es alternado con instancias de intercambio para promover más involucramiento evitar la fatiga. |
Esta herramienta que estamos usando es una WIKI. Se trata de un espacio de edición compartido donde todos podemos contribuir, y siempre se puede ver la historia de la edición. El objetivo es generar un conjunto de ideas entre todos.
Pueden también hacer comentarios que se consideren importantes para la selección de aspectos a observar. Cuando terminemos el período de contribuciones que va hasta el 6 de abril, podemos tomar todas las ideas y realizar un lista de chequeo que sirva para nuestras clases con videoconferencia.
Para comenzar ir a la oreja que dice "editar". Al final no olvide guardar.
lista de cotejo
ESTE ES EL ESPACIO DE TRABAJO
- Soy Mabel Walkiria Camejo tomando contacto con el grupo en la Wiki para contribuir con un breve comentario desde lo organizativo:
Cuando estamos en una VC multipunto, fundamentalmente con importante cantidad de centros participantes, es recomendable determinar con claridad la forma en que se va a realizar la interacción entre las salas. Seguir el intercambio con participaciones desordenadas puede ser muy poco productivo y agotador. Por esto es importante definir con antelación la forma de comunicación y hacerlo saber a todos los centros participantes. Por ejemplo: a- contar con un moderador que habilite las diversas participaciones, b- aclarar con anterioridad si las consultas se recibirán previamente o durante el transcurso de la VC, c- si las pueden hacer llegar por e-mail, a través de un foro en EVA o mediante un hashtag en twitter, o de alguna otra manera. d- Por otra parte, si se deja para resolver estas situaciones en el mismo momento, el tiempo puede ir en contra del buen logro de la propuesta.
- Soy Beatriz Sánchez intercambiando ideas: pienso que es importante también si usa otro soporte como apoyo, es decir si muestra imágenes, gráficos, etc. que den sustento y si alguien no entiende o no escuchó siga "enganchado", hasta el momento oportuno de preguntar.
- Otro punto no menos importante es la localización de la persona disertante, si camina, si está fijo en un lugar,etc. Seguimos en contacto
- Estimados compañeros coloco en imagen mi aporte:
Soy Zoa Barros, y dejo a continuación mi aporte para la lista de chequeo de una clase por VC.
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Acciones |
Si |
No |
No aplica |
Comentarios |
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Tipo de VC:
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Ubicación de la cámara que permita que el docente esté de frente a los alumnos presenciales y a los alumnos distantes |
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Uso adecuado del micrófono:
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En caso de usar el pizarrón: ¿es visible por todos (estudiantes presenciales y distantes)? |
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¿Se da interacción entre los puntos que participan de la VC? |
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¿El docente desarrolla su clase de forma continua o realiza cortes, promoviendo el análisis y discusión del tema? |
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Saludos!!!!
Hola soy Araseli, comparto las sugerencias de las companeras del curso. Agregaria a la lista "El docente ha enviado con anterioridad la presentación en power point por ejemplo a los responsable de los distintos lugares que se conectarán a través de video conferencia?"
Esto permite por ejemplo poder tener una pantalla en el lugar y así ver claramente los textos sin necesidad de esfuerzos o que esto quede librado al azar.
Soy Leonardo Salaburu
1) El docente realiza algún tipo de observación de su "publico" en cuanto a cansancio, agotamiento, atención (ya sea con preguntas observaciónnes , domina este aspecto?
2) Se asegura en forma permanente que sus palabras sean escuchadas en buena forma por todo el auditorio de la video conferencia?
3) ¿Cómo incentiva las intervenciones de sus educandos ?
4) Cómo soluciona los problemas de conexión del momento ( no ha internet, falta de volumen, se congela la imagen)
TIene un Plan B ?
5) ¿Se nota manejo fluido de los elementos a utilizar ?(micrófono, zoom y corrimiento de cámara, los multpuntos, etc)
Saludos
Soy Sebastián Boragno
En la previa a la videoconferencia, hay que enviar a cada centro la presentación y otros recursos (audios, videos, etc) que se utilicen.
Durante la misma, no conviene moverse mucho durante la clase (lo cual me parece algo difícil en lo personal) ya que afecta la atención y posible fatiga visual de los teleasistentes. Hay que manejar la voz para que se escuche bien y que no sea monocorde.
La utilización de presentación debe regirse por el uso de información mínima indispensable, ya que cargar de texto no solo no aporta, sino que perjudica una clase. Centrarse en títulos, cuadros, gráficos o imágenes, dejando que la voz del docente brinde el marco explicativo de lo que se ve.
Finalmente, tanto durante como al cierre, habilitar el espacio de preguntas a los participantes, de modo que se enriquezca el intercambio de conocimienots