Tema 4: Puntos de partida y puntos de llegada sobre roles docentes y aprendizaje: Repensando roles docentes

4. Repensando roles docentes

Hemos recorrido algunos conceptos sobre aprendizaje que son cruciales para construir nuestras propuestas de enseñanza con TIC. Continuamos el camino repensando los roles docentes, en función tanto de estos principios como de las distintas necesidades que se generan al proponer un espacio de trabajo en una plataforma.

Abrir un tema tan tratado y tan familiar como el rol docente nos obliga a aclarar que ha tenido varios enfoques y tratamientos a lo largo del tiempo. Para quien quiera cubrirlo más extensamente, les proponemos esta bibliografìa que nos acercan Patricia Viera y Norma Quijano sobre el tema. Ver aquí.

¿Qué beneficio tiene poner bajo una nueva luz temas tan familiares?. Creemos que la noción de presencia docente distribuida, desarrollada por A. Bustos (2011) nos abre un espectro que enriquece y potencia la perspectiva del rol docente en contextos de integración de tecnología. La presencia docente distribuida es aquella que se produce desde distintos lugares, ejerciendo influencia educativa (A.Bustos, 2011). Los procesos de generación, construcción y transferencia de conocimiento que ocurren en el contexto de un curso, se originan en las interacciones entre alumnos, recursos pedagógicos y docentes, en todas las posibles combinaciones de esos tres elementos, pero fundamentalmente, el conocimiento se origina en el interjuego, en el espacio de construcción de significados. Así planteado, las motivaciones, las sugerencias, los disparadores y generadores de esos nuevos conocimientos son diversos y no necesariamente parten de las intervenciones de un docente. El grupo total de alumnos, entendido como una comunidad de indagación, ejerce la influencia educativa. Profesores y compañeros asumen o delegan la presencia docente, en un espacio diseñado para promover su ocurrencia. Por otro lado, los roles docentes no necesariamente deben ser ejercidos por una sola persona, sino que el modelo admite, o tal vez deberíamos decir requiere trabajo de equipo.

Cuadro 1, elaboración propia. Posible tipología de roles docentes en entornos virtuales de aprendizaje.

Docente autor:

Quien por su conocimiento más profundo de un tema está en condiciones de desarrollar recursos de su autoría. Conviene en este sentido tener en cuenta no sólo la experiencia, sino el estilo de cada uno de los autores, lo cual explica ser flexibles a la variedad de formatos en los cuales pueden llegar a desarrollar los aportes. El docente autor debe estar totalmente familiarizado con la propuesta del curso y coordinar con los otros docentes en otros roles, de manera de contribuir de manera armónica.

Docente curador:

Quien realiza la selección de recursos pedagógicos disponibles, los clasifican, concatenan y organizan de acuerdo al propósito educativo. Esta tarea del curador es creativa en el sentido de elegir los formatos de presentación del material y también las formas de hacer evidentes las conexiones entre los mismos.

Docente tutor:

Quien acompaña el proceso lado a lado del alumno durante todo el transcurso es el tutor, quien está cada semana en comunicación con el grupo y siguiendo los procesos de manera personalizada. Puede ser un tutor durante todo el curso o puede ser tutor para un módulo, pero siempre es importante la continuidad del trabajo del tutor y el seguimiento del proceso del alumno.

Docente diseñador :

Este docente se encarga de proponer un diseño en la plataforma, que busque la claridad visual, el atractivo y la fácil navegabilidad entre los diversos contenidos. Debe conocer las herramientas de la plataforma como para adaptarlas a las necesidades del curso y de cada actividad.

Docente invitado:

Docente que es convocado para realizar un aporte o participación puntual. Se trata de referentes en diversas áreas que están en condiciones de participar ya sea para la moderación en un foro, para una entrevista a partir de preguntas del grupo o del docente tutor, etc.